{"id":496,"date":"2021-07-27T15:30:22","date_gmt":"2021-07-27T15:30:22","guid":{"rendered":"http:\/\/ds-wordpress.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/?post_type=chapter&p=496"},"modified":"2022-07-20T15:40:45","modified_gmt":"2022-07-20T15:40:45","slug":"numeros-hoja-de-respuestas","status":"web-only","type":"chapter","link":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/chapter\/numeros-hoja-de-respuestas\/","title":{"raw":"Hoja de Respuestas: N\u00fameros","rendered":"Hoja de Respuestas: N\u00fameros"},"content":{"raw":"
Esta hoja de respuestas corresponde al cap\u00edtulo N\u00fameros<\/a>. Ten en cuenta que, en la mayor\u00eda de los casos, puede haber m\u00e1s de una forma de responder a una pregunta.<\/div>\r\n

\"\"<\/h3>\r\n
\r\n

Ejercicio 2.1<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n(a) Transcribe (es decir, escribe completo) lo que ves en la figura 2.\r\n\r\n(b) Compara tu transcripci\u00f3n con la de un compa\u00f1ero.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nVNo. T\u01d2bi.vel.ch\u00e4ga. 1\r\n\r\nDos. T\u01d2pa.l.cato. 2\r\n\r\nTres. Ch\u01d2na.l.c\u00e4yo. 3\r\n\r\nQuatro. T\u00e4pa.l.t\u01cea. 4\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 2.2<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nAhora mira las l\u00edneas tres y cuatro por tu propia cuenta. \u00bfHay alguna convenci\u00f3n de impresi\u00f3n que no est\u00e9 clara?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nLas posibles respuestas pueden incluir puntos entre las palabras, acentos o letras ornamentadas.\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 4.1<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00a0\u00a1Tu turno! Trata de averiguar la composici\u00f3n de los siguientes n\u00fameros zapotecos. Ya est\u00e1n segmentados para ti. \u00a1Luego explica por qu\u00e9 significan lo que significan!\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n16. chino-bi-tobi<\/strong>\r\n\r\nQuince y uno = 15 + 1 = 16\r\n\r\n \r\n\r\n17. chino-bi-topa<\/strong>\r\n\r\nQuince y dos = 15 + 2 = 17\r\n\r\no chino-bi-cato<\/strong>\r\n\r\nQuince y dos (conjunto B) = 15 + 2 = 17\r\n\r\no ce-chona qui-zaha calle<\/strong>\r\n\r\nOtros tres caminar\u00e1n hasta veinte = 3 m\u00e1s hasta 20 = 20-3 = 17\r\n\r\n \r\n\r\n18. chino-bi-chona<\/strong>\r\n\r\nQuince y tres = 15 + 3 = 18\r\n\r\no ce-topa calle<\/strong>\r\n\r\nOtros dos hasta veinte = 20-2 = 18\r\n\r\no ce-topa qui-zaha calle<\/strong>\r\n\r\nOtros dos caminar\u00e1n hasta veinte = 2 m\u00e1s hasta que 20 = 20-2 = 18\r\n\r\n \r\n\r\n19. chino-bi-tapa<\/strong>\r\n\r\nQuince y cuatro = 15 + 4 = 19\r\n\r\no ce-tobi calle<\/strong>\r\n\r\nOtro hasta veinte = 20-1 = 19\r\n\r\no ce-tobi qui-zaha calle<\/strong>\r\n\r\nOtro caminar\u00e1 a veinte = 1 m\u00e1s hasta 20 = 20-1 = 19\r\n\r\n \r\n\r\n20. calle<\/strong>\r\n\r\nVeinte\r\n\r\n \r\n\r\n21. calle-bi-tobi<\/strong>\r\n\r\nVeinte y uno = 20 + 1 = 21\r\n\r\n \r\n\r\n22. calle-bi-topa<\/strong>\r\n\r\nVeinte y dos= 20 + 2 = 22\r\n\r\no calle-bi-cato<\/strong>\r\n\r\nVeinte y dos (conjunto B) = 20 + 2 = 22\r\n\r\n \r\n\r\n23. calle-bi-chona<\/strong>\r\n\r\nVeinte y tres = 20 + 3 = 23\r\n\r\no calle-bi-cayo<\/strong>\r\n\r\nVeinte y tres (conjunto B) = 20 + 3 = 23\r\n\r\n \r\n\r\n24. calle-bi-tapa<\/strong>\r\n\r\nVeinte y cuatro = 20 + 4 = 24\r\n\r\n \r\n\r\n25. calle-bi-cayo<\/strong>\r\n\r\nVeinte y cinco = 20 + 5 = 25\r\n\r\n \r\n\r\n26. calle-bi-xopa<\/strong>\r\n\r\nVeinte y seis = 20 + 6 = 26\r\n\r\n \r\n\r\n27. calle-bi-cache<\/strong>\r\n\r\nVeinte y siete = 20 + 7 = 27\r\n\r\n \r\n\r\n28. calle-bi-xono<\/strong>\r\n\r\nVeinte y ocho = 20 + 8 = 28\r\n\r\n \r\n\r\n29. calle-bi-ga<\/strong>\r\n\r\nVeinte y nueve = 20 + 9 = 29\r\n\r\n \r\n\r\n30. calle-bi-chij<\/strong>\r\n\r\nVeinte y diez = 20 + 10 = 30\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 4.2<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00bfQu\u00e9 observas sobre la forma en la que se construyen estos n\u00fameros? \u00bfDe qu\u00e9 manera es similar al castellano y otras lenguas que conoces? \u00bfDe qu\u00e9 manera es diferente?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nEl zapoteco parece usar 15 y 20 como n\u00fameros base. El ingl\u00e9s y el espa\u00f1ol usan el 10 como n\u00famero base, contando cu\u00e1ntos despu\u00e9s del m\u00faltiplo de diez es cada n\u00famero. Todos estos lenguajes parecen usar m\u00faltiplos de 5 como base, probablemente debido a la cantidad de dedos que tenemos, pero la diferencia es qu\u00e9 m\u00faltiplo de 5 se usa. Las respuestas pueden variar.\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 4.3<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00bfEst\u00e1s listo para un desaf\u00edo? En los n\u00fameros abajo, vas a notar que no hay guiones que dividan las palabras en sus partes significativas. Esta vez, averigua cu\u00e1les son las partes y anal\u00edzalas como lo hiciste en el ejercicio 4.1.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n31. callebichijbitobi<\/strong>\r\n\r\ncalle-bi-chij-bi-tobi\r\n\r\nveinte y diez y uno (20 + 10 + 1 = 31)\r\n\r\n \r\n\r\n32. callebichijbitopa<\/strong>\r\n\r\ncalle-bi-chij-bi-topa\r\n\r\nveinte y diez y dos (20 + 10 + 2 = 32)\r\n\r\n \r\n\r\n33. callebichijbichona<\/strong>\r\n\r\ncalle-bi-chij-bi-chona\r\n\r\nveinte y diez y tres (20 + 10 + 3 = 33)\r\n\r\n \r\n\r\n35. callebichino<\/strong>\r\n\r\ncalle-bi-chino\r\n\r\nVeinte y quince ((20 + 15 = 35)\r\n\r\n \r\n\r\n40. toua<\/strong>\r\n\r\nCuarenta\r\n\r\n \r\n\r\n41. touabitobi<\/strong>\r\n\r\ntoua-bi-tobi = Cuarenta y uno = 40 + 1 = 41\r\n\r\n \r\n\r\n50. touabichij<\/strong>\r\n\r\nToua-bi-chi = cuarenta y diez = 40 + 10 = 50\r\n\r\n \r\n\r\n51. touabichijbitobi<\/strong>\r\n\r\ntoua-bi-chij-bi-tobi = cuarenta y diez y uno = 40 + 10 + 1 = 51\r\n\r\n \r\n\r\n60. cayona<\/strong>\r\n\r\nSesenta\r\n\r\n \r\n\r\n100. cayoa<\/strong>\r\n\r\nCien\r\n\r\n \r\n\r\n120. xopalalle<\/strong>\r\n\r\nxopa-lalle = seis-veintes = 6x20 = 120\r\n\r\n \r\n\r\n130. xopalallebichij<\/strong>\r\n\r\nxopa-lalle-bi-chij = seis-veintes y diez = 6x20 + 10 = 130\r\n\r\n \r\n\r\n140. cachelalle<\/strong>\r\n\r\ncache-lalle = siete-veintes- 7x20 = 140\r\n\r\n \r\n\r\n200. chija<\/strong>\r\n\r\nDoscientos\r\n\r\n \r\n\r\n400. tobiela<\/strong>\r\n\r\ntobi-ela = un-cuatrocientos = 1x400 = 400\r\n\r\n \r\n\r\n500. tobiela cayoa<\/strong>\r\nTobi-ela cayoa = cuatrocientos cien = 400 + 100 = 500\r\n\r\n \r\n\r\n600. tobiela chija<\/strong>\r\n\r\nCuatrocientos doscientos = 400 + 200 = 600\r\n\r\n \r\n\r\n800. topaela<\/strong>\r\n\r\ntopa-ela = dos-cuatrocientos- 2x400 = 800\r\n\r\n \r\n\r\n1000. catoela chija<\/strong>\r\n\r\ncato-ela chija = dos (conjunto B) -cuatrocientos doscientos = 2x400 + 200 = 1000\r\n\r\n \r\n\r\n1600. tapaela<\/strong>\r\n\r\ntapa-ela = cuatro-cuatrocientos = 4x400 = 1600\r\n\r\n \r\n\r\n2000. cayoela<\/strong>\r\n\r\ncayo-ela = cinco-cuatrocientos = 5x400 = 2000\r\n\r\n \r\n\r\n4000. chijela<\/strong>\r\n\r\nchij-ela = diez-cuatrocientos = 10 * 400 = 4000\r\n\r\n \r\n\r\n8000. chaga\u00e7oti o tobi\u00e7oti<\/strong>\r\n\r\nchaga-\u00e7oti = uno (conjunto B) -ocho mil = 1x8000 = 8000\r\n\r\ntobi-\u00e7oti = uno (conjunto A) -ocho mil = 1x8000 = 8000\r\n\r\n \r\n\r\n24000. chona\u00e7oti<\/strong>\r\n\r\nchona-\u00e7oti = tres-ocho mil = 3x8000 = 24000\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 4.4<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nExplica c\u00f3mo\u00a0tapa ella chela cayona bixopa<\/em>\u00a0significa \u20181666\u2019. (\u00a1Algunas palabras pueden estar escritas de manera ligeramente diferente de lo que has visto arriba!)\r\n\r\n(Este numero aparece en las primeras lineas de la factura de venta escrito en San Miguel Etla en 1666. Puedes ver las im\u00e1genes en Ticha aqu\u00ed:\u00a0https:\/\/ticha.haverford.edu\/en\/texts\/SME666\/<\/a>.)\r\n
<\/div>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nTapa ella chela cayona bixopa<\/strong>\r\n\r\n4 \u00a0 \u00a0 \u00a0 400 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 60\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0y 6\r\n\r\ntapa ella chela cayona bi-xopa =\r\n\r\ncuatrocientos sesenta y seis = 4x400 + 60 + 6 = 1666\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 4.5<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00bfListo para un desaf\u00edo? Seg\u00fan el patr\u00f3n que descubriste en el Ej. 4.1, 4.3 y 4.4, \u00bfc\u00f3mo crees que expresar\u00edas los siguientes n\u00fameros en zapoteco colonial del Valle?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n74<\/strong>\r\n\r\ncayonabichijbitapa= 60+10+4= 74\r\n\r\n \r\n\r\n86<\/strong>\r\n\r\ncayonabicallebixopa\r\n\r\n \r\n\r\n97<\/strong>\r\n\r\ncechona quizaha cayoa= 3 caminar\u00e1 hasta 100= 100-3= 97\r\n\r\n \r\n\r\n124<\/strong>\r\n\r\nCayoa callebitapa\r\n\r\n \r\n\r\n136<\/strong>\r\n\r\nCayoa callebichijbixopa\r\n\r\n \r\n\r\n402<\/strong>\r\n\r\ntobielabitopa= 400+2= 402\r\n\r\n \r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 5.1<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00bfPuedes averiguar las bases utilizadas para contar en zapoteco? Pista: hay tres bases. Una se utiliza para 10-14, otra para 15-19, y otra para 20 y m\u00e1s.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n10-14: base 10\r\n\r\n15-19: base 15\r\n\r\n20+: base 20\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 5.2<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nInvestiga sobre la representaci\u00f3n mesoamericana de los n\u00fameros que utilizaba barras y puntos. \u00bfRefleja este sistema de barras y puntos la estructura del sistema de numeraci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y las bases como analizaste en 5.1? Si es as\u00ed, \u00bfc\u00f3mo?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nEl sistema num\u00e9rico maya utiliza puntos y barras. Es un sistema num\u00e9rico de base 20, similar a algunos n\u00fameros del sistema num\u00e9rico zapoteco. Estos puntos y barras (5 puntos equivalen a una barra) se combinan de manera similar al sistema num\u00e9rico zapoteco, donde se le agregan n\u00fameros a las bases para hacer un n\u00famero mayor. Entonces, podr\u00eda tener un n\u00famero como 425, y las barras se apilar\u00edan una encima de la otra, la parte superior ser\u00eda el lugar de los 400 (por lo tanto, un punto), el medio ser\u00eda el lugar de los 20 (un punto) y la parte inferior ser\u00eda el lugar de los 1, entonces una barra (igual a 5).\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 6.1<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00bfCu\u00e1les son las similitudes y diferencias entre los n\u00fameros escritos en el periodo colonial y c\u00f3mo suenan hoy?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nAunque se pueden apreciar similitudes entre los n\u00fameros del zapoteco colonial y el moderno, en el zapoteco moderno las vocales al final casi siempre se omiten y \"bi\", que en la versi\u00f3n escrita colonial se usaba como \"y\" no se usa. Los n\u00fameros parecen haber cambiado al perder las vocales al final y tener un sonido m\u00e1s prolongado en el medio. Adem\u00e1s, en lugar de calle<\/em> (o comenzar con una c), estos n\u00fameros comienzan con una g, por lo que esto puede mostrarnos que la ortograf\u00eda y la pronunciaci\u00f3n de la palabra 20 ha cambiado. Las respuestas pueden variar.\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 6.2 \u00bfC\u00f3mo funciona en tu idioma?<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\n\u00bfC\u00f3mo son los n\u00fameros en tu idioma? \u00bfCu\u00e1les son las similitudes y diferencias entre los n\u00fameros en tu idioma y en zapoteco colonial del Valle?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nLas respuestas pueden variar seg\u00fan el idioma. Las posibles respuestas pueden hablar sobre bases y c\u00f3mo se construyen los n\u00fameros.\r\n\r\nEn el ingl\u00e9s, los n\u00fameros m\u00e1s grandes est\u00e1n compuestos por partes similares al zapoteco colonial del Valle. Sin embargo, el sistema de num\u00e9raci\u00f3n en ingl\u00e9s se basa en m\u00faltiplos de 10, mientras que esta versi\u00f3n del zapoteco usa 20 como n\u00famero base.\r\n\r\n \r\n
\r\n

Ejercicio 6.3<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nBusca en internet m\u00e1s ejemplos de c\u00f3mo contar en zapoteco. Comp\u00e1ralos con los n\u00fameros en Tlacochahuaya.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nEn zapoteco del Istmo, los nombres de los n\u00fameros son muy similares al zapoteco colonial del Valle, con algunas variaciones. Adem\u00e1s, 20 se utiliza como n\u00famero base- cuarenta es dos por veinte, sesenta es tres por 20, y as\u00ed sucesivamente. Esto es lo mismo que el zapoteco colonial del Valle. Existen diferencias entre la ortograf\u00eda entre las variantes: c podr\u00eda usarse en lugar de g, porque son pares m\u00ednimos (dos sonidos que se diferencian solo por una caracter\u00edstica).\r\n\r\nEstos son los n\u00fameros en zapoteco del Istmo\r\n\r\n1 \u2013 tobi\r\n\r\n2 \u2013 chupa\r\n\r\n3 \u2013 chonna\r\n\r\n4 \u2013 tapa\r\n\r\n5 \u2013 gaayu\u2019\r\n\r\n6 \u2013 xhoopa\u2019\r\n\r\n7 \u2013 gadxe\r\n\r\n8 \u2013 xhono\r\n\r\n9 \u2013 ga\u2019\r\n\r\n10 \u2013 chii\r\n\r\n ","rendered":"
Esta hoja de respuestas corresponde al cap\u00edtulo N\u00fameros<\/a>. Ten en cuenta que, en la mayor\u00eda de los casos, puede haber m\u00e1s de una forma de responder a una pregunta.<\/div>\n

\"\"<\/h3>\n
\n
\n

Ejercicio 2.1<\/p>\n<\/header>\n

\n

(a) Transcribe (es decir, escribe completo) lo que ves en la figura 2.<\/p>\n

(b) Compara tu transcripci\u00f3n con la de un compa\u00f1ero.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

VNo. T\u01d2bi.vel.ch\u00e4ga. 1<\/p>\n

Dos. T\u01d2pa.l.cato. 2<\/p>\n

Tres. Ch\u01d2na.l.c\u00e4yo. 3<\/p>\n

Quatro. T\u00e4pa.l.t\u01cea. 4<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 2.2<\/p>\n<\/header>\n

\n

Ahora mira las l\u00edneas tres y cuatro por tu propia cuenta. \u00bfHay alguna convenci\u00f3n de impresi\u00f3n que no est\u00e9 clara?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Las posibles respuestas pueden incluir puntos entre las palabras, acentos o letras ornamentadas.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 4.1<\/p>\n<\/header>\n

\n

\u00a0\u00a1Tu turno! Trata de averiguar la composici\u00f3n de los siguientes n\u00fameros zapotecos. Ya est\u00e1n segmentados para ti. \u00a1Luego explica por qu\u00e9 significan lo que significan!<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

16. chino-bi-tobi<\/strong><\/p>\n

Quince y uno = 15 + 1 = 16<\/p>\n

 <\/p>\n

17. chino-bi-topa<\/strong><\/p>\n

Quince y dos = 15 + 2 = 17<\/p>\n

o chino-bi-cato<\/strong><\/p>\n

Quince y dos (conjunto B) = 15 + 2 = 17<\/p>\n

o ce-chona qui-zaha calle<\/strong><\/p>\n

Otros tres caminar\u00e1n hasta veinte = 3 m\u00e1s hasta 20 = 20-3 = 17<\/p>\n

 <\/p>\n

18. chino-bi-chona<\/strong><\/p>\n

Quince y tres = 15 + 3 = 18<\/p>\n

o ce-topa calle<\/strong><\/p>\n

Otros dos hasta veinte = 20-2 = 18<\/p>\n

o ce-topa qui-zaha calle<\/strong><\/p>\n

Otros dos caminar\u00e1n hasta veinte = 2 m\u00e1s hasta que 20 = 20-2 = 18<\/p>\n

 <\/p>\n

19. chino-bi-tapa<\/strong><\/p>\n

Quince y cuatro = 15 + 4 = 19<\/p>\n

o ce-tobi calle<\/strong><\/p>\n

Otro hasta veinte = 20-1 = 19<\/p>\n

o ce-tobi qui-zaha calle<\/strong><\/p>\n

Otro caminar\u00e1 a veinte = 1 m\u00e1s hasta 20 = 20-1 = 19<\/p>\n

 <\/p>\n

20. calle<\/strong><\/p>\n

Veinte<\/p>\n

 <\/p>\n

21. calle-bi-tobi<\/strong><\/p>\n

Veinte y uno = 20 + 1 = 21<\/p>\n

 <\/p>\n

22. calle-bi-topa<\/strong><\/p>\n

Veinte y dos= 20 + 2 = 22<\/p>\n

o calle-bi-cato<\/strong><\/p>\n

Veinte y dos (conjunto B) = 20 + 2 = 22<\/p>\n

 <\/p>\n

23. calle-bi-chona<\/strong><\/p>\n

Veinte y tres = 20 + 3 = 23<\/p>\n

o calle-bi-cayo<\/strong><\/p>\n

Veinte y tres (conjunto B) = 20 + 3 = 23<\/p>\n

 <\/p>\n

24. calle-bi-tapa<\/strong><\/p>\n

Veinte y cuatro = 20 + 4 = 24<\/p>\n

 <\/p>\n

25. calle-bi-cayo<\/strong><\/p>\n

Veinte y cinco = 20 + 5 = 25<\/p>\n

 <\/p>\n

26. calle-bi-xopa<\/strong><\/p>\n

Veinte y seis = 20 + 6 = 26<\/p>\n

 <\/p>\n

27. calle-bi-cache<\/strong><\/p>\n

Veinte y siete = 20 + 7 = 27<\/p>\n

 <\/p>\n

28. calle-bi-xono<\/strong><\/p>\n

Veinte y ocho = 20 + 8 = 28<\/p>\n

 <\/p>\n

29. calle-bi-ga<\/strong><\/p>\n

Veinte y nueve = 20 + 9 = 29<\/p>\n

 <\/p>\n

30. calle-bi-chij<\/strong><\/p>\n

Veinte y diez = 20 + 10 = 30<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 4.2<\/p>\n<\/header>\n

\n

\u00bfQu\u00e9 observas sobre la forma en la que se construyen estos n\u00fameros? \u00bfDe qu\u00e9 manera es similar al castellano y otras lenguas que conoces? \u00bfDe qu\u00e9 manera es diferente?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

El zapoteco parece usar 15 y 20 como n\u00fameros base. El ingl\u00e9s y el espa\u00f1ol usan el 10 como n\u00famero base, contando cu\u00e1ntos despu\u00e9s del m\u00faltiplo de diez es cada n\u00famero. Todos estos lenguajes parecen usar m\u00faltiplos de 5 como base, probablemente debido a la cantidad de dedos que tenemos, pero la diferencia es qu\u00e9 m\u00faltiplo de 5 se usa. Las respuestas pueden variar.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 4.3<\/p>\n<\/header>\n

\n

\u00bfEst\u00e1s listo para un desaf\u00edo? En los n\u00fameros abajo, vas a notar que no hay guiones que dividan las palabras en sus partes significativas. Esta vez, averigua cu\u00e1les son las partes y anal\u00edzalas como lo hiciste en el ejercicio 4.1.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

31. callebichijbitobi<\/strong><\/p>\n

calle-bi-chij-bi-tobi<\/p>\n

veinte y diez y uno (20 + 10 + 1 = 31)<\/p>\n

 <\/p>\n

32. callebichijbitopa<\/strong><\/p>\n

calle-bi-chij-bi-topa<\/p>\n

veinte y diez y dos (20 + 10 + 2 = 32)<\/p>\n

 <\/p>\n

33. callebichijbichona<\/strong><\/p>\n

calle-bi-chij-bi-chona<\/p>\n

veinte y diez y tres (20 + 10 + 3 = 33)<\/p>\n

 <\/p>\n

35. callebichino<\/strong><\/p>\n

calle-bi-chino<\/p>\n

Veinte y quince ((20 + 15 = 35)<\/p>\n

 <\/p>\n

40. toua<\/strong><\/p>\n

Cuarenta<\/p>\n

 <\/p>\n

41. touabitobi<\/strong><\/p>\n

toua-bi-tobi = Cuarenta y uno = 40 + 1 = 41<\/p>\n

 <\/p>\n

50. touabichij<\/strong><\/p>\n

Toua-bi-chi = cuarenta y diez = 40 + 10 = 50<\/p>\n

 <\/p>\n

51. touabichijbitobi<\/strong><\/p>\n

toua-bi-chij-bi-tobi = cuarenta y diez y uno = 40 + 10 + 1 = 51<\/p>\n

 <\/p>\n

60. cayona<\/strong><\/p>\n

Sesenta<\/p>\n

 <\/p>\n

100. cayoa<\/strong><\/p>\n

Cien<\/p>\n

 <\/p>\n

120. xopalalle<\/strong><\/p>\n

xopa-lalle = seis-veintes = 6×20 = 120<\/p>\n

 <\/p>\n

130. xopalallebichij<\/strong><\/p>\n

xopa-lalle-bi-chij = seis-veintes y diez = 6×20 + 10 = 130<\/p>\n

 <\/p>\n

140. cachelalle<\/strong><\/p>\n

cache-lalle = siete-veintes- 7×20 = 140<\/p>\n

 <\/p>\n

200. chija<\/strong><\/p>\n

Doscientos<\/p>\n

 <\/p>\n

400. tobiela<\/strong><\/p>\n

tobi-ela = un-cuatrocientos = 1×400 = 400<\/p>\n

 <\/p>\n

500. tobiela cayoa<\/strong>
\nTobi-ela cayoa = cuatrocientos cien = 400 + 100 = 500<\/p>\n

 <\/p>\n

600. tobiela chija<\/strong><\/p>\n

Cuatrocientos doscientos = 400 + 200 = 600<\/p>\n

 <\/p>\n

800. topaela<\/strong><\/p>\n

topa-ela = dos-cuatrocientos- 2×400 = 800<\/p>\n

 <\/p>\n

1000. catoela chija<\/strong><\/p>\n

cato-ela chija = dos (conjunto B) -cuatrocientos doscientos = 2×400 + 200 = 1000<\/p>\n

 <\/p>\n

1600. tapaela<\/strong><\/p>\n

tapa-ela = cuatro-cuatrocientos = 4×400 = 1600<\/p>\n

 <\/p>\n

2000. cayoela<\/strong><\/p>\n

cayo-ela = cinco-cuatrocientos = 5×400 = 2000<\/p>\n

 <\/p>\n

4000. chijela<\/strong><\/p>\n

chij-ela = diez-cuatrocientos = 10 * 400 = 4000<\/p>\n

 <\/p>\n

8000. chaga\u00e7oti o tobi\u00e7oti<\/strong><\/p>\n

chaga-\u00e7oti = uno (conjunto B) -ocho mil = 1×8000 = 8000<\/p>\n

tobi-\u00e7oti = uno (conjunto A) -ocho mil = 1×8000 = 8000<\/p>\n

 <\/p>\n

24000. chona\u00e7oti<\/strong><\/p>\n

chona-\u00e7oti = tres-ocho mil = 3×8000 = 24000<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 4.4<\/p>\n<\/header>\n

\n

Explica c\u00f3mo\u00a0tapa ella chela cayona bixopa<\/em>\u00a0significa \u20181666\u2019. (\u00a1Algunas palabras pueden estar escritas de manera ligeramente diferente de lo que has visto arriba!)<\/p>\n

(Este numero aparece en las primeras lineas de la factura de venta escrito en San Miguel Etla en 1666. Puedes ver las im\u00e1genes en Ticha aqu\u00ed:\u00a0https:\/\/ticha.haverford.edu\/en\/texts\/SME666\/<\/a>.)<\/p>\n

<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Tapa ella chela cayona bixopa<\/strong><\/p>\n

4 \u00a0 \u00a0 \u00a0 400 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 60\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0y 6<\/p>\n

tapa ella chela cayona bi-xopa =<\/p>\n

cuatrocientos sesenta y seis = 4×400 + 60 + 6 = 1666<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 4.5<\/p>\n<\/header>\n

\n

\u00bfListo para un desaf\u00edo? Seg\u00fan el patr\u00f3n que descubriste en el Ej. 4.1, 4.3 y 4.4, \u00bfc\u00f3mo crees que expresar\u00edas los siguientes n\u00fameros en zapoteco colonial del Valle?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

74<\/strong><\/p>\n

cayonabichijbitapa= 60+10+4= 74<\/p>\n

 <\/p>\n

86<\/strong><\/p>\n

cayonabicallebixopa<\/p>\n

 <\/p>\n

97<\/strong><\/p>\n

cechona quizaha cayoa= 3 caminar\u00e1 hasta 100= 100-3= 97<\/p>\n

 <\/p>\n

124<\/strong><\/p>\n

Cayoa callebitapa<\/p>\n

 <\/p>\n

136<\/strong><\/p>\n

Cayoa callebichijbixopa<\/p>\n

 <\/p>\n

402<\/strong><\/p>\n

tobielabitopa= 400+2= 402<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 5.1<\/p>\n<\/header>\n

\n

\u00bfPuedes averiguar las bases utilizadas para contar en zapoteco? Pista: hay tres bases. Una se utiliza para 10-14, otra para 15-19, y otra para 20 y m\u00e1s.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

10-14: base 10<\/p>\n

15-19: base 15<\/p>\n

20+: base 20<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 5.2<\/p>\n<\/header>\n

\n

Investiga sobre la representaci\u00f3n mesoamericana de los n\u00fameros que utilizaba barras y puntos. \u00bfRefleja este sistema de barras y puntos la estructura del sistema de numeraci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y las bases como analizaste en 5.1? Si es as\u00ed, \u00bfc\u00f3mo?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

El sistema num\u00e9rico maya utiliza puntos y barras. Es un sistema num\u00e9rico de base 20, similar a algunos n\u00fameros del sistema num\u00e9rico zapoteco. Estos puntos y barras (5 puntos equivalen a una barra) se combinan de manera similar al sistema num\u00e9rico zapoteco, donde se le agregan n\u00fameros a las bases para hacer un n\u00famero mayor. Entonces, podr\u00eda tener un n\u00famero como 425, y las barras se apilar\u00edan una encima de la otra, la parte superior ser\u00eda el lugar de los 400 (por lo tanto, un punto), el medio ser\u00eda el lugar de los 20 (un punto) y la parte inferior ser\u00eda el lugar de los 1, entonces una barra (igual a 5).<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 6.1<\/p>\n<\/header>\n

\n

\u00bfCu\u00e1les son las similitudes y diferencias entre los n\u00fameros escritos en el periodo colonial y c\u00f3mo suenan hoy?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Aunque se pueden apreciar similitudes entre los n\u00fameros del zapoteco colonial y el moderno, en el zapoteco moderno las vocales al final casi siempre se omiten y \u00abbi\u00bb, que en la versi\u00f3n escrita colonial se usaba como \u00aby\u00bb no se usa. Los n\u00fameros parecen haber cambiado al perder las vocales al final y tener un sonido m\u00e1s prolongado en el medio. Adem\u00e1s, en lugar de calle<\/em> (o comenzar con una c), estos n\u00fameros comienzan con una g, por lo que esto puede mostrarnos que la ortograf\u00eda y la pronunciaci\u00f3n de la palabra 20 ha cambiado. Las respuestas pueden variar.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 6.2 \u00bfC\u00f3mo funciona en tu idioma?<\/p>\n<\/header>\n

\n

\u00bfC\u00f3mo son los n\u00fameros en tu idioma? \u00bfCu\u00e1les son las similitudes y diferencias entre los n\u00fameros en tu idioma y en zapoteco colonial del Valle?<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Las respuestas pueden variar seg\u00fan el idioma. Las posibles respuestas pueden hablar sobre bases y c\u00f3mo se construyen los n\u00fameros.<\/p>\n

En el ingl\u00e9s, los n\u00fameros m\u00e1s grandes est\u00e1n compuestos por partes similares al zapoteco colonial del Valle. Sin embargo, el sistema de num\u00e9raci\u00f3n en ingl\u00e9s se basa en m\u00faltiplos de 10, mientras que esta versi\u00f3n del zapoteco usa 20 como n\u00famero base.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Ejercicio 6.3<\/p>\n<\/header>\n

\n

Busca en internet m\u00e1s ejemplos de c\u00f3mo contar en zapoteco. Comp\u00e1ralos con los n\u00fameros en Tlacochahuaya.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

En zapoteco del Istmo, los nombres de los n\u00fameros son muy similares al zapoteco colonial del Valle, con algunas variaciones. Adem\u00e1s, 20 se utiliza como n\u00famero base- cuarenta es dos por veinte, sesenta es tres por 20, y as\u00ed sucesivamente. Esto es lo mismo que el zapoteco colonial del Valle. Existen diferencias entre la ortograf\u00eda entre las variantes: c podr\u00eda usarse en lugar de g, porque son pares m\u00ednimos (dos sonidos que se diferencian solo por una caracter\u00edstica).<\/p>\n

Estos son los n\u00fameros en zapoteco del Istmo<\/p>\n

1 \u2013 tobi<\/p>\n

2 \u2013 chupa<\/p>\n

3 \u2013 chonna<\/p>\n

4 \u2013 tapa<\/p>\n

5 \u2013 gaayu\u2019<\/p>\n

6 \u2013 xhoopa\u2019<\/p>\n

7 \u2013 gadxe<\/p>\n

8 \u2013 xhono<\/p>\n

9 \u2013 ga\u2019<\/p>\n

10 \u2013 chii<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"author":7,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-496","chapter","type-chapter","status-web-only","hentry"],"part":515,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/496","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/496\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":675,"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/496\/revisions\/675"}],"part":[{"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/515"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/496\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=496"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=496"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=496"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/ds-archive.haverford.edu\/ticha-resources\/recursos-de-ticha\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=496"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}